à l'école du hussard noir

http://www.thesun.co.uk/sol/homepage/showbiz/tv/article2360155.ece

Au journal de 13h de JPP de ce jour, tout un chacun a pu voir le tableau d'un professeur des écoles sur lequel figurait une huitaine de multiplications par 12 proposée en calcul mental à ses élèves de CM2. Or, combien d'élèves de cet âge (dont beaucoup ne maîtrisent toujours pas la table d'additions) voire jusqu'en fin de collège - et peut-être au-delà - sont capables de calculer de tête: 87x12 ou 46x12 ?

Un petit rappel de méthode s'impose donc:

1ère méthode: 46x12=(46x10)+(2x46)=460+92=552 (si bonne mémoire...) ou encore 460+2x(50-4)=460+100-8=552 (pour les parisans du moindre effort)

A votre tour avec 87x12.

2ème méthode: 87x12=

                              0          8        7

                         (2x0+8) (2x8+7) (2x7)

                         8+2         3+1     4

                         10             4       4

                             soit 1044

Calculez avec cette méthode 46x12.

http://www.newsweek.com/id/72295/output/print

An opportunity to have your ideas clear about the british and US educational systems !

Essayez-vous aux desserts aux légumes ! C'est très tendance et en plus, un véritable défi pour reconnaître lesdits légumes. Alors à vos fourneaux pour la tarte tatin aux betteraves jaunes ou la crème brûlée aux artichauts ! N'hésitez pas à laisser dans les commentaires vos recettes les plus insolites ...

Notons de plus qu'il y a là une bonne occasion d'effectuer des leçons d'histoire et de géographie...

For oral training another text:

http://entertainment.timesonline.co.uk/tol/arts_and_entertainment/film/article5753648.ece?print=yes&randnum=1238160248375

Have you ever seen the movie "Marley and me" ?

Un TBI léger sans les inconvénients d'un TBI fixe ! Pour en savoir plus:

http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data/ca_vous_parle/a_suivre/&key=itm_20060515_120509_tbi_de_poche_pas_une_solution_au.txt

Afin de combler les lacunes des élèves en calculs (y compris en CPGE), ne pas hésiter de temps en temps à faire des interros de calculs.

Leurs intérêts:

- pas besoin de prévenir les élèves puisque sensées vérifier des acquis dont certains remontent à la primaire

- ne nécessitent pas beaucoup de temps: de 5 à 15'

- servent d'entraînements ou de révisions (calcul mental notamment: combien de vos élèves peuvent calculer de tête: 27x33, 96x26, 67x35 ou encore 35x35 ?)

- habituent les élèves à ne pas renoncer aux questions calculatoires souvent abandonnés ou "calculés" malhonnêtement (cf. tous les rapports de jurys ou presque !) et qui pourtant constituent des points facilement gagnés.

- redonnent le goût de l'effort.

http://www.news.com.au/story/0,27574,25045799-38200,00.html

Afin d'initier au plus tôt (dès la maternelle) les élèves à l'art, pourquoi ne pas utiliser les coloriages voire les peintures aux numéros ? Soient deux disciplines en une ainsi que théorie et pratique !

Pour ce faire, un lien parmi tant d'autres: http://mik-art.wifeo.com/coloriages-peintures-menu.php

Même si les probas sont à la frontière des maths, elles monopolisent de plus en plus les sujets de concours (Grandes Ecoles de commerce, CAPES, ... et même l'un des sujets sur les dénombrements pour l'X en 2008 ; à quand pour l'ENS Ulm ?) alors que nombre de nos élèves, dont certains pourtant brillants dans d'autres branches des maths, n'y entendent rien. Pour ce faire, il peut être pertinent de les initier dès le CM par des petits problèmes simples et concrets avec des manipulations. L'apprentissage par homéopathie est en effet souvent préférable au gavage d'oies.